Projeto “Pra falar tem que aprender!”
Introdução
A escola é o local que, por excelência, deve permitir aos alunos que se apropriem de meios eficazes para a comunicação/ interação com a sociedade. Na escola, alunos e professores se deparam, diariamente, com situações de comunicação em variados níveis de formalidade e de informalidade de uso da língua. Pretende-se, com este trabalho, pensando na importância de a escola aproveitar as situações de interação como situações de aprendizagem significativa, oferecer um projeto didático a ser desenvolvido com alunos do 2º ano do Ensino Médio, no qual possam refletir sobre usos da linguagem falada, com ênfase nas situações que exigem mais formalidade do uso da língua nesta modalidade (falada).
Justificativa
Mesmo que a escola se constitua como local privilegiado de interação e comunicação, o ensino de habilidades de comunicação tem se pautado, há tempos, pelo ensino da comunicação por meio da modalidade escrita da língua. Havia (e ainda há) o mito de que, ao ensinar a “escrever bem”, automaticamente ensina-se a “falar bem”. Tal constatação é, como nos mostra Marcuschi (2003), um equívoco, visto que língua falada e a língua escrita não são modos de representação unívocos. São duas maneiras diferentes de usar a língua, com particularidades diferentes de uso. Dessa maneira, cabe à escola também o ensino da linguagem falada, para que os alunos possam compreender que o nível de formalidade, por exemplo, das situações de fala serão decididos de acordo com o gênero exigido, da situação e do público-alvo etc.; informações que devem ser tratadas sistematicamente na/pela escola. Por isso, o presente projeto se justifica pela importância em se trazer para a escola o ensino sistemático da linguagem falada, tendo em vista o desenvolvimento da competência linguística dos alunos, independente da modalidade de uso da língua empregada nas situações de comunicação.
Objetivos
O objetivo geral deste projeto é permitir aos alunos do 2º ano do Ensino Médio que reflitam sobre a importância do planejamento para o sucesso das situações de comunicação oral formais das quais participam (ou venham a participar). Para atingir ao nosso objetivo geral, perpassaremos por outros objetivos: levar os alunos a perceberem que não basta aprender a escrever bem para que aprendamos a falar bem; permitir que percebam que a língua falada, assim como a escrita, apresenta regras e normas de realização social.
Recursos
Para a realização do projeto, usaremos vídeos baixados da internet para a análise inicial; uma filmadora para os registros das apresentações dos alunos; um computador com acesso à internet para a postagem dos vídeos das apresentações dos alunos.
Desenvolvimento
1ª etapa: os alunos assistirão a variados vídeos nos quais possam analisar situações de uso da língua falada. Tais vídeos apresentarão tanto situações mais formais como situações menos formais de uso da língua falada. Ao assistirem aos vídeos, deverão registrar as diferenças percebidas em relação ao uso da linguagem falada, tais como: a postura corporal, os gestos, a entonação, o tipo de vocabulário empregado, as vestimentas etc. nas diversas situações de interação analisadas. Nesta etapa, devem ser levados a perceberem que a linguagem falada pode ser realizada de maneira mais ou menos informal, de acordo com a situação social que a exige.
2ª etapa: após a etapa de análise das características de usos possíveis da linguagem falada, os alunos deverão escolher um conteúdo de alguma disciplina (menos de Língua Portuguesa) para que preparem comunicações orais. Pretende-se que os alunos percebam que os conhecimentos relacionados à aprendizagem da linguagem não se restringem à disciplina de Língua Portuguesa. Depois de escolhidos os temas, os alunos deverão se debruçar a prepararem/ planejarem as apresentações, que deverão ter no mínimo 20 e no máximo 30 minutos de duração. Essas apresentações poderão ser assistidas pelos professores das disciplinas escolhidas pelos alunos para a elaboração da apresentação e por outros convidados, visto que serão apresentadas em horários diferentes dos horários de aula, no auditório da escola.
3ª etapa: apresentação e gravação das apresentações. Nesta etapa, os alunos materializarão as apresentações, tendo gravadas as comunicações orais. Os vídeos deverão ser postados num canal de vídeos na internet (Youtube) para que todos tenham acesso, além de os vídeos poderem ser assistidos por terceiros.
Tempo de duração do projeto: 3 aulas para a análise e discussão das características da linguagem falada. As apresentações deverão acontecer em horários diferentes, de acordo com a disponibilidade de uso do auditório.
Avaliação
Todas as atividades serão avaliadas pelo professor, por meio de registros sobre a participação, o desempenho e o envolvimento dos alunos no processo de realização do projeto. Ao final de cada etapa, os alunos participarão de rodas de autoavaliação, nas quais poderão refletir sobre seu próprio desempenho em relação às atividades propostas e sobre o conhecimento sobre a linguagem falada gerado durante o projeto.
Referências
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2003.
Projeto – Calma! Não é o fim do mundo
De tempos em tempos, surgem “profetas do apocalipse” anunciando o fim do mundo. Em um planeta em crise, esse é um tema que chama a atenção de nossos jovens. Por outro lado, todos nós de vez em quando reagimos de forma excessiva a alguns eventos, e pequenos incômodos podem ser tratados como se tivessem grandes proporções, como se fossem “o fim do mundo”.
Objetivos
• Entender que o texto de opinião defende um ponto de vista sobre determinado assunto que é fundamentado com explicações, com razões.
• Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes da escolha de determinadas palavras ou expressões.
• Fazer uso de uma linguagem clara, direta e precisa.
• Conhecer dados históricos sobre profecias relacionadas ao fim do mundo.
• Identificar problemas ambientais que poderiam ocasionar um desequilíbrio global.
Conteúdos
• Produção de texto (Língua Portuguesa).
• Profetas (História)
• Preservação ambiental (Ciências)
Ano 9º
Tempo estimado Seis aulas
Material necessário
Textos polêmicos apresentados pelo professor sobre o tema do projeto e pesquisa feita pelos alunos na internet.
Desenvolvimento
1ª etapa
Discutir com a turma o crescente interesse sobre o assunto do final dos tempos, que acontecerá como previsto em 2012.
Por se tratar de um projeto transdisciplinar será discutido pelos professores de História, Ciências e Língua Portuguesa que estarão junto com os alunos concatenando todas as ideias e os materiais pesquisados.
2ª etapa
Apresentação de textos polêmicos em que os alunos discutirão através de chats.
3ª etapa
Os alunos publicarão um texto de opinião no blog da sala.
4ª etapa
Os alunos confeccionarão folders com ferramentas disponíveis no computador como, InDesign, Power Point, Word e utilizarão a mala direta como meio para enviar os folders a fim de conscientizar a comunidade. Poderão elaborar enquetes sobre a maneira como a população age frente aos problemas hoje encontrados em nosso planeta e para estes fins utilizarão as redes sociais.
Avaliação
Observar os textos produzidos pelos alunos mostrando as finalidades a que eles se propõem.
Segundo Margall (2011) “em educação, a quebra de paradigmas não tem fim. O aluno que parece não estar prestando atenção na aula, checando mensagens no Twitter, pode estar procurando informações essenciais para a discussão em sala de aula; numa universidade, o aluno que troca mensagens via Facebook com seu amigo pode estar simplesmente realizando um trabalho em grupo”.
Referência bibliográfica
MARGALL, Gonçalo. Novos paradigmas de sala de aula. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com>. Acesso em: 6 jan. 2011.
“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”. (Paulo Freire)
Foco:
Ensinar os alunos a trabalhar suas capacidades de ler, analisar e traçar em poucas linhas o que de fato é essencial e mais importante para o leitor.
Desenvolver a habilidade de sintetizar um texto pode se tornar um ótimo recurso que poderá ajudar o aluno em todas as disciplinas, pois estará atento às ideias principais e se lembrará dos pontos chaves do conteúdo.
Público-alvo:
Alunos do Ensino Médio.
Recursos a serem utilizados:
-Computador,impressora, celular, Internet, jormais, revistas, livros, etc.
Objetivos
1) Identificar e analisar biografias de quaisquer pessoas que eles admiram;
2) Motivar os alunos para a leitura crítica da opinião contida em diversos sites sobre a pessoa escolhida;
3) Desenvolver técnicas de escrita de textos;
4) Intensificar a precisão semântica;
5) Conhecer e exercitar a coerência e a coesão textuais.
Estratégias
Aula 1
1) Peça aos seus alunos para que eles pensem em uma pessoa famosa que eles adiram;
2) Com o uso da Internet, solicite aos seus alunos que selecionem textos biográficos desta personalidade. Nota: Caso a escola tenha disponível impressora, imprima-os, caso contrário, peça aos alunos para copiarem parte de suas pesquisas, ou até mesmo, para àqueles que possuem celular tirarem fotos das páginas pesquisadas.
3) Peça aos seus alunos para navegarem na Internet e buscarem textos sobre a trajetória pessoal e profissional desta personalidade.
4) Feita a pesquisa, cada aluno deverá informar em voz alta para o restante da turma, o nome da personalidade escolhida.
5) Apresente, modelos de textos biográficos, explique quais são os elementos principais que devem conter em biografias.
6) Promova a discussão e estimule a turma a argumentar sobre o assunto;
7) Em casa, aos alunos devem pensar sobre suas personalidades e coletarem materiais em jornais, livros e revistas sobre estas. Estes materiais deverão ser trazidos para a próxima aula.
Aula 2
1) Os alunos deverão escrever uma pequena biografia com no máximo 15 linhas. Eles poderão utilizar os materiais que eles colheram em casa e na internet. Essa atividade irá levar todo o tempo de aula e a professora irá auxiliá-los durante este tarefa.
2) Os alunos deverão entregar os textos para a professora para que ela os corrija. Neste momento, a professora traçará em suas anotações, as principais dificuldades dos alunos na escrita. Esses dados poderão ajudá-la nos planejamentos das próximas aulas.
Aula 3
1) A professora destribui os textos corrijidos.
2) Os alunos deverão apresentar suas biografias na sala de aula e posteriormente, em um blog, que deverá ser criado por algum aluno voluntário que fique como representante da turma.
3) Como estímulo, os textos serão enviados para possível publicação na Wikipédia.
4) Como comentário geral, a professoa, deverá explicar os erros apresentados na redação das biografias e elogiar o entusiasmo de todos os alunos.
Projeto: Cordel Encantado
Público – alvo: Alunos do 1º ano do Ensino Médio.
Número de aulas: 05 aulas
Objetivo: Divulgar a literatura de cordel que é um gênero popular da cultura nordestina e escrito frequentemente na forma rimada. Conhecer os principais autores, o tipo de material utilizado para confecção dos livros, forma de venda e de divulgação e origem de sua criação.
Atividades: Filme recital de cordel para ser apresentado no dia do projeto; Divulgação dos convites nas redes sociais (Orkut, facebook, twitter); cenários e figurinos típicos; explicar as características da região nordeste (clima, relevo, vegetação, bioma, estados e capitais, etc.); serão confeccionados estandes para apresentação das turmas no pátio da escola; confecção de pequenos livros com linguagem rimada em grupo com apoio do twitter.
1º aula: Apresentação da literatura de cordel, suas origens, leituras de alguns livros em sala de aula. Esclarecimento de dúvidas e perguntas acerca desse tipo de literatura pela turma. Apresentação do projeto Cordel Encantado: objetivos, metas e avaliação. Divisão da turma em cinco grupos. Para a próxima aula trazer exemplos de literatura de cordel (pesquisa na internet).
2º aula: apresentação das histórias lidas por cada grupo. Em seguida, propor a atividade de confecção das suas próprias histórias rimadas. Os grupos deverão compor essa história com o apoio do twitter, irão começar a escrita através dessa rede social e terminá-la em sala com o grupo.
3º aula: apresentação das histórias desenvolvidas, em um grande circulo. Todas as histórias serão apresentadas na última aula para toda a comunidade escolar. Confecção dos convites do projeto Cordel Encantado pela turma em sala e a proposta final levada para digitação, impressão e divulgação virtual pelas diversas redes sociais.
4º aula: Organização do figurino e cenário; gravação de um pequeno vídeo sobre as principais características da região nordeste e de um recital do melhor livro escolhidos pelos grupos para apresentação no data show na próxima aula.
5º aula: Apresentação para toda comunidade escolar do projeto Cordel Encantado. Cada grupo contará e distribuirá suas histórias para os visitantes. Cada estande constará de apresentação e recitação de suas histórias e de autores lidos em sala de aula.
Avaliação: A avaliação será realizada durante as atividades em sala e no dia da apresentação pela observação do desempenho dos grupos, pelas discussões e a capacidade de argumentação de cada um, além da clareza nas apresentações visuais e escritas.
